פתרון ממ"ן 11 מבחנים פסיכולוגיים

שאלה 1
בקורס 'חשיבה ביקורתית' נבחנו 50 סטודנטים. התפלגות ציוני המדגם הייתה בקירוב נורמלית, עם ממוצע 68.2 וסטיית תקן 12.5 . לפניכם פירוט ציוני עשרה מבין הנבחנים.
60 ,55 ,50 ,32 , חמשת הציונים הנמוכים בהתפלגות: 31
97 ,93 ,89 ,89 , חמשת הציונים הגבוהים בהתפלגות: 86
א. בטבלה שלפניכם ציוניהם של 3 סטודנטים שנבחנו בקורס, במונחי סולמות מדידה שונים. השלם את הטבלה. פרט חישוביך.

ב. ציונה של תמר במבחן במונחי תשעוניות היה 7. לעמיר נודע כי הוא מצוי במאון ה- 90 . האם תוכלו לקבוע מי מבין הסטודנטים הצליח יותר בקורס 'חשיבה ביקורתית'? הסבירו, ופרטו חישוביך.
ג. תארו שיטה אחת לקביעת תקנים, ותארו ביקורת אחת ביחס להליכי קביעת תקנים במבחנים? הסבירו (היעזרו בהרצאתה של דר' ענת בן סימון).

שאלה 2
מבחן וקסלר לילדי גן תורגם לעברית. נוסח יחיד של המבחן הועבר באופן חד-פעמי למדגם ילדי גן . כדי לבחון את מהימנות הגרסה המתורגמת. ממוצע הציונים במדגם היה 100 , וסטיית התקן משפטים א. 1. המבחן חולק לפריטים זוגיים ואי זוגיים. המתאם בין שני החצאים היה 0.86
חשבו את מהימנות המבחן.
2. הסבירו איזה היבט של יציבות המדידה נבחן באמצעות בדיקת המהימנות שבוצעה בסעיף הקודם (התייחסו בתשובתכם למקור לשונות הטעויות שמאותר באמצעות בדיקה זאת).
ב. באלו מבין סוגי המהימנות ניתן להיעזר לבדיקת מהימנות המבחן (על סמך הנתונים שנאספו)?
1. עקיבות פנימית בין פריטים
2 . מהימנות בין שופטים הסבירו לגבי כל אחת מן הבדיקות מדוע היא מתאימה, או לחילופין, לא מתאימה לשימוש, ומה ניתן ללמוד על מהימנות המבחן לו יוחלט לעשות בה שימוש.
ג. מערכת סולמות וקסלר הועברה למדגם של תלמידי גן מחוננים. הנתונים שנאספו שימשו לבדיקת מהימנות. האם מהימנות המבחן צפויה להיות גבוה, נמוכה, או דומה לזו שחושבה בסעיף א'? בססו תשובתכם על תוך התייחסות למודל הקלאסי למהימנות.

שאלה 3
לפניכם ציוני נבדקת במבחן וקסלר למבוגרים, וכן נתונים לגבי מהימנות כל אחד מן הסולמות.

א. בשנים האחרונות הונהגה תוכנית המאפשרת לתלמידי תיכון להשתלב בלימודים אוניברסיטאיים במהלך לימודיהם בתיכון. תנאי הקבלה לתוכנית הוא הישג של סטיית תקן אחת מעל לממוצע במבחן וקסלר, ברמת בטחון
8 0% . האם רחל עומדת בתנאי הקבלה לתוכנית? הסבירו, ופרטו חישובכם.
ב. נתון כי הבדל אמיתי, ברמת בטחון 90% , בין הישגים בחלק המילולי לבין הישגים בחלק הביצועי של מבחן וקסלר משמש אינדיקציה ללקות למידה.
האם נתוני הביצוע של רחל במבחן מצביעים על אינדיקציה ללקות למידה?
הסבירו, ופרטו חישובכם.
ג. לו היה מתברר שמהימנות הסולם המילולי למעשה גבוהה יותר, האם החלטתך מן הסעיף הקודם הייתה משתנה? הסבר.

שאלה 4
מבחן וקסלר נמצא בשימוש נפוץ ככלי לאבחון משכל.
במטרה להעמיק את ההכרות עם הליך הערכה יחידנית, אתם מתבקשים לאסוף את המידע שיפורט בהמשך, בצמוד להנחיות שלהלן:
יש לאתר נבדק/ת בטווח הגילאים שבין ארבע לבין שש-וחצי, לבקש את הסכמת ההורים  לשיתוף פעולה, וכן את הסכמת הילד/ה (אין לערוך את התשאול ללא הסכמה מראש).
הציגו בפני הילד/ה את השאלות ואת המשימה שיפורטו בהמשך. הקפידו לנהל רישום  מדויק של נוסח התשובות שמסר הילד/ה. כמו כן, תארו רשמים ותגובות בהם צפיתם (למשל, האם הילד/ה הבינ/ה את השאלות מיד? אם לא, מה עשיתם? האם שיתפ/ה עימכם פעולה? כיצד הגיב/ה? האם היה מאפיין בולט בהתנהגותו/ה?
כיצד פעלתם במצבים שלא שיתפ/ה פעולה?).
רכזו את המידע הגולמי שאספתם בנספח למטלה (עד עמוד).
הקפידו לציין את גילו/ה  המדויק של הילד/ה (שם מלא השאירו חסוי).
השאלות: 1. ממה מכינים לחמנייה?
2. במה דומים אופנים ורכבת?
3. במה דומים שמחה ועצב?
4. למה כדאי יותר לשטוף כלים במדיח כלים, ולא ביד?
משימה ביצועית: 'קוביות'
1 . גזרו את סדרות הריבועים, וכן את שלושת הדגמים המצורפים בעמוד הבא (השתדלו להותיר את קו המתאר החיצוני). הצטיידו בשעון שניות או שעון עצר (סטופר).
2. הציגו בפני הילד את דגם 1 ואת סדרת הריבועים הראשונה. הדגימו בפניו/ה כיצד ניתן לבנות את 'דגם 1' בעזרת הריבועים. בקשו ממנו/ה להרכיב את הדגם בעצמו. הקצו 30 שניות.
3 . הציגו בפני הילד את דגם 2 ואת ארבעת הריבועים המתאימים לבניית דגם זה. בקשו ממנו/ה להרכיב את הדגם. הקצו 45 שניות לניסיון ראשון.
אם הילד/ה נכשל/ה, הדגימו בפניו/הכיצד ניתן לבנות את 'דגם 2' והקצו 45 שניות לניסיון נוסף.
4. הציגו בפני הילד את 'דגם 3' ואת ארבעת הריבועים המתאימים לבניית דגם זה. בקשו ממנו להרכיב את הדגם. הקצו 60 שניות לניסיון ראשון. אם הילד/ה נכשל/ה, הדגימו בפניו/ה כיצד ניתן לבנות את 'דגם 3' והקצו לכך 60 שניות נוספות. שימו לב:
בכל משימה הציגו בפני הילד את הקוביות הדרושות להשלמתה בלבד. הקפידו לעבוד על גבי משטח שאינו לבן. במהלך המשימה, מלאו את הטבלה הבאה:
הערה: השאלות והמשימות נלקחו מתוך מבחן וקסלר לילדי-גן, תוך הכנסת שינויי גרסה קלים.
השיבו על השאלה הבאה:
1. מהו המידע האיכותי שניתן להפיק מן הנתונים? סכמו בקצרה.
ערכו את תשובתכם באופן אינטגרטיבי: התייחסו בנפרד להיבטים קוגניטיביים ולהיבטים רגשיים-חברתיים של ההתנהגות, העולים מן התצפית שערכתם והנתונים שאספתם בכלל המשימות. היעזרו בחומר הגלם כדי להדגים את קביעותיכם.
על מנת לנתח את הממצאים שהתקבלו יש להיעזר במדריך הלמידה, וכן באחד (לפחות) מבין המקורות הבאים:
חוברות הקורס מבוא לפסיכולוגיה , התפתחות הילד טבעה ומהלכה (ספר הקורס פסיכולוגיה התפתחותית), חלק רביעי: גיל  . הגן, פרקים 9-10 כל ספר מבוא לפסיכולוגיה שכולל התייחסות לפסיכולוגיה התפתחותית.  (נא ציינו האם למדתם את הקורסים מבוא לפסיכולוגיה ו/או פסיכולוגיה התפתחותית).