מבחן בקורס מבוא לעבודה סוציאלית קהילתית
מועד א', 13.7.20 בשעה 16:00–17:30
משך הבחינה: שעה וחצי
את המבחן עליכם לשמור על המחשב שלכם, לסמן את התשובות הנכונות בצבע אדום. בסוף הבחינה לעשות שמירה ולשלוח למייל. בכותרת המייל יש לכתוב – מבחן בקהילתי שם פרטי ושם משפחה של הסטודנט.
המבחן ישלח למרצה עד השעה 17:30, למעט סטודנטים שיש להם הארכת זמן. באחריות הסטודנט לוודא שקיבל אישור מהמרצה שהמבחן התקבל אצלה.
הצהרה על טוהר הבחינה
אני מתחייב/ת לשמור על טוהר הבחינות ומצהיר כי לא אשתמש בחומר עזר ולא איצור קשר עם סטודנטים אחרים או כל גורם אחר במהלך הבחינה.
שם הסטודנט: ____________ אני מצהיר/ה / אני לא מצהיר/ה (סמן את המתאים)
השאלון כולל 30 שאלות. יש לענות על כל השאלות. אין בחירה.
שאלה 1
התיאורטיקן פטנאם (Putnam) שמגדיר הון חברתי מתייחס למושגים הדדיות ספציפית והדדיות מוכללת. על פי הגדרותיו פרויקט "בנק הזמן" בו יש מאגר של שעות עבודה שערך כל שעה שווה והחברים במאגר יכולים ליצור חליפין של שעות לאורך זמן ועם אנשים שונים הוא ביטוי ל…
1. הדדיות ספציפית
2. שילוב בין הדדיות מוכללת להדדיות ספציפית
3. הדדיות מוכללת
4. כל התשובות אינן נכונות
שאלה 2
על פי הנלמד בכיתה, מהו ההיגד המתאים ביותר סביב השמועות על מותה של הקהילה?
1. השמועות עלו מספר פעמים לאורך ההיסטוריה ומחקרים אכן הוכיחו שהקהילה הולכת ונעלמת, בפרט בעידן המודרני.
2. השמועות על מות הקהילה הופצו על ידי זרם האינדיבידואליסטים, שראה בקהילה אויב של התפתחות האדם וחירותו.
3. השמועות על מות הקהילה הן שמועות חסרות בסיס שהופצו כמניפולציה כלכלית, על ידי הנאו-ליברלים בשנות ה-70.
4. השמועות עלו מספר פעמים לאורך ההיסטוריה, סביב המהפכה התעשייתית, עליית הנאו-ליברליזם בשנות ה-70 ועם התפתחות הקהילות הווירטואליות.
שאלה 3
באחד השיעורים בכיתה הוצג "פארק חברים" ברעננה שהוקם במטרה לתת מענה לילדים בעלי צרכים מיוחדים. מהו המודל התיאורטי המרכזי שעליו התבססו בהקמת הפארק?
1. שילוב בין מודל הפיתוח המקומי ומודל הפעולה החברתית של רוטמן
2. מודל העצמה של France
3. מודל התכנון החברתי של רוטמן
4. מודל העצמה של Lukes
שאלה 4
מהי מערכת המזוסיסטם (Mesosystem) על פי הנלמד בכיתה?
1. מערכות המקיפות קשרים ותהליכים בין שתי מערכות של מיקרוסיסטם כגון: הקשר בין מצב האבטלה במשק לבין הרשות המקומית או הקשר בין היחסים עם מדינה שכנה לבין המצב הביטחוני.
2. מערכות קשרים הקרובות לאדם והוא במגע יומיומי איתן כגון: משפחה מורחבת, בית הכנסת, המכולת השכונתית.
3. מערכות קשרים הקרובות לאדם והוא במגע יומיומי איתן אך תפקודן לא תקין כגון: שכנה שיש עימה מריבה מתמשכת.
4. מערכות המקיפות קשרים ותהליכים בין שתי מערכות של מיקרוסיסטם כגון: יחסים בין מנהלת המועדונית והורי התלמיד.
שאלה 5
תמר עובדת סוציאלית רוצה לעבוד עם מכור לסמים על היחסים הבינאישיים שלו. מאחר והוא לא מודע לכך שיש לו בעיה בתחום זה היא מחליטה להתחיל לעבוד איתו על מציאת מקום עבודה בהנחה שבשלב מסוים בעיית היחסים הבינאישיים תתעורר ותוכל לעבוד איתו גם עליה. האם הסיטואציה המתוארת תואמת את המונח "אקוויפינליות" שנלמד בכיתה?
1. לא, כיוון הפעולה וההנחה אינם תואמים את המושג
2. כן, אך ההנחה שלה לא תואמת את המושג
3. לא, אך ההנחה עצמה כן תואמת את המושג
4. כן, כיוון הפעולה וההנחה תואמים את המושג
שאלה 6
על פי הנלמד בכיתה, ההבדל בין הקהילה המודרנית לקהילה המסורתית הוא…
1. הקהילה המודרנית משתנה וארעית והקהילה המסורתית יציבה.
2. הקהילה המודרנית יציבה והקהילה המסורתית משתנה וארעית.
3. הקהילה המודרנית טורדנית וחונקת את הפרט והקהילה המסורתית מאפשרת מרחב לפרט.
4. הקהילה המודרנית מאפשרת מרחב לפרט והקהילה המסורתית טורדנית וחונקת את הפרט.
שאלה 7
בהתייחס לנושא של קהילות וירטואליות, מהו ההיגד שמתאר בצורה הטובה ביותר את הנלמד בכיתה…
1. קהילות וירטואליות מהוות מרחב שיכול לאפשר פתיחות, אינטימיות, ותמיכה הדדית למרות הריחוק והמפגש דרך אמצעי טכנולוגי.
2. קהילות וירטואליות הוכחו במחקרים כמרחב קר שנותן למשתתפים בו תחושה של זיוף.
3. קהילות וירטואליות עדיין לא נחקרו למרות השאלות הרבות שהן מציבות.
4. כל התשובות אינן נכונות.
שאלה 8
איזה מבין המצבים הבאים מתאר בצורה המדויקת ביותר מהי משילות רב שלבית על פי הנלמד בכיתה?
1. הקמת מרכז חדש לטיפול בבני נוער בקהילה על ידי המחלקה לשירותים חברתיים.
2. הקמת מועדונית לילדים בסיכון שבה שותפים מחלקת החינוך, מחלקת הרווחה, עמותת "יד לתלמיד", העסק "רמי לוי", ועמותת "העצמה לנוער".
3. עמותת "נוער בדרכו" ועמותת "גיל הנעורים" פיתחו מודל חדש לתמיכה בבני נוער שיושם בכל רחבי הארץ.
4. חברת "אינטל" משתפת פעולה עם חברת "JSD" והם מפתחים ביחד תכנית לשיפור טכנולוגי במרכזי טיפול לבני נוער.
שאלה 9
כוח ועוצמה בחברה מאופיינים ביחסים של "מדכא-מדוכא" והם חלק ממנגנון מובנה ונוקשה, מבנה היררכי ואליטיסטי. על פי הנלמד בכיתה, לאיזה מבין התיאורטיקנים מתחבר המשפט הזה?
1. מישל פוקו (Michel Foucault)
2. פאולו פריירה (Paulo Freire)
3. לוקס (Lukes)
4. קולמן (Colman)
שאלה 10
על פי הנלמד בכיתה, בנושא ממדי העוצמה של לוקס (Lukes, 2005) כאשר צופה נכנס לקבוצה ורואה מי המנהיג בקבוצה ומי המונהגים הוא מבצע פעולה הקשורה ל…
1. הממד הסמוי
2. הממד הסמוי והחבוי
3. כל התשובות נכונות
4. הממד הגלוי
שאלה 11
על-פי מודל הפעולה החברתית של רוטמן (1973) שנלמד בכיתה, תפיסת האוכלוסייה הנזקקת או ציבור הבוחרים היא:
1. קורבנות.
2. צרכנים.
3. אזרחים.
4. מטופלים.
שאלה 12
במאמרה של ביליג (2006), "ההון החברתי ותרומתו להתמודדות עם מצבי משבר ביישובי חבל עזה" היא מציגה את מרכיבי ההון החברתי. מהם המרכיבים:
1. חומריים ולא חומריים
2. נפשיים, חברתיים ורוחניים
3. אובייקטיביים וסובייקטיביים
4. שופעים ודלים
שאלה 13
שירות הייעוץ לנוער "שינוי" שהוצג בכיתה הוקם במטרה לתת מענה לבני נוער. מהי האסטרטגיה המרכזית שהופעלה כדי לקדם את הנושא?
1. חשיפת העוולות והמחדלים בתקשורת
2. שיתוף פעולה בין ארגונים ופנייה לבג"ץ
3. בניית קואליציה ארצית
4. איגום משאבים ושיתוף פעולה בין ארגונים
שאלה 14
במאמרה של טל אמיר ריז'י "מחזון למציאות: העבודה הטיפולית עם נשים עוברות חוק בבית המשפט הקהילתי", הוצגו שלושה עקרונות. מהו המשפט שמתאר בצורה הטובה ביותר את העיקרון השלישי "תיווך, סנגור וליווי"?
1. מרחב טיפולי גמיש שמגיע גם לביתה של האישה וגם למוסדות נוספים שקשורים אליה כגון: הוצאה לפועל, ביטוח לאומי, עמידר וכד'.
2. כשהאישה מתקשה לסנגר על עצמה, צוות של מתווכים ומלווים מיחידת הסנגור נכנס לפעולה ומסייע לה.
3. העיקרון מלמד על סדר הפעולות בתכנית. ראשית – תיווך, שנית – סנגור, שלישית – ליווי.
4. עיקרון שדרכו ניתן לבחון התאמת האישה לתכנית. אם אינה זקוקה לשלושת ההיבטים של תיווך, סנגור וליווי, אינה מתאימה להשתתף בתכנית.
שאלה 15
דן גר בישוב במרכז הארץ. בעקבות משבר הקורונה, הוא מרגיש שהמצב ביישוב לא טוב. אוירה קשה, כעסים וויכוחים מי אחראי לטפל בחולי הקורונה? מי אחראי להביא תרופות לקשישים? הקונפליקט המרכזי ש"קורע" את היישוב הוא סביב השאלה האם מפרסמים שמות של תושבים שנמצאו חולים בקבוצות הווטסאפ. לאיזה שלב משלבי המשבר מתייחס אירוע זה על פי הנלמד בכיתה?
1. שלב ההתעוררות
2. שלב ההתארגנות
3. שלב ההלם
4. שלב ההתפרצות
שאלה 16
על פי Putnam המושג הון חברתי מתייחס לתכונות הקהילה כגון אמון, ורשתות חברתיות המקלות על שיתוף פעולה ומאפשרות להתמודד עם סוגיות ציבוריות. לעומתו Bourdieu מתייחס למושג הון חברתי כמסייע לשינוי מקומו של האדם במבנה החברתי-היררכי. מה דעתך על שני המשפטים הללו?
1. שני המשפטים הללו נכונים.
2. החלק הראשון נכון והחלק השני אינו נכון.
3. החלק הראשון אינו נכון והחלק השני נכון.
4. שני המשפטים הללו אינם נכונים.
שאלה 17
במאמרה של סדן (2009) בנושא מנהיגות, היא מתייחסת לנושא "האינטרס העצמי כמניע במנהיגות קהילתית" וטוענת ש…
1. אסור להשתמש בסיפורים אישיים לצורך קידום הקהילה, יש בכך בעיה אתית
2. אסור להשתמש בסיפורים אישיים לצורך קידום הקהילה, יש בכך בעיה מקצועית
3. האינטרס העצמי הוא מניע מרכזי לפעולה וחשוב לרתום אותו לצרכי הפעילות הקהילתית, אך חשוב לבדוק שלא מדובר באינטרסים פוליטיים
4. האינטרס העצמי הוא מניע מרכזי לפעולה וחשוב לרתום אותו לצרכי הפעילות הקהילתית
שאלה 18
בשיעור הנלמד בכיתה בנושא "בין הפסיכו לסוציאלי" הוצג מחקרם של Buchbinder, Eisikovits, & Karnieli-Miller (2004). על פי המחקר נמצאו מספר טיפוסים של עובדים סוציאליים. כמה טיפוסים נמצאו?
1. שלושה טיפוסים בניהם: עוסי"ם שמרכיב הפסיכו הוא הדמות והסוציאלי הוא הרקע
2. שלושה טיפוסים בניהם: עוסי"ם שמרכיב הפסיכו והמרכיב הסוציאלי מתבצעים במידה שווה
3. ארבעה טיפוסים בניהם: עוסי"ם שמרכיב הפסיכו הוא הדמות והסוציאלי הוא הרקע
4. כל התשובות אינן נכונות
שאלה 19
על פי הנלמד בכיתה בנושא מנהיגות, מהם המצבים שבהם גדל הצורך במנהיג?
1. מצבי משבר ומצבי עמימות
2. מצבי איום וגודל הקבוצה
3. מצבי חולשה ומצבי חוזק
4. מצבי חולשה וגודל המרחב הפיזי בו נמצאת הקבוצה
שאלה 20
בספרה של סדן (2009), בפרק אודות "הקהילה" היא מתייחסת למושג "קשרים אופקיים ואנכיים" על פי הבחנה של וורן משנת 1972. מהם הסוגים השונים?
1. קשרים אופקיים הם הקשרים שבין חברי הקהילה עצמם וקשרים אנכיים הם היחסים של חברי הקהילה עם החברה שמחוץ לגבולות הקהילה.
2. קשרים אופקיים הם קשרים המייצגים את כל הקשרים שיש לקהילה עם העולם הרחב מלשון אופק וקשרים אנכיים מייצגים את הקשרים הפנימיים מלשון אנוכיות – הסתכלות פנימה.
3. קשרים אופקיים הם קשרים חיוביים בתוך הקהילה וקשרים אנכיים הם קשרים שליליים בתוך הקהילה.
4. קשרים אופקיים הם קשרים חיוביים מחוץ לקהילה וקשרים אנכיים הם קשרים שליליים מחוץ לקהילה.
שאלה 21
מהי מערכת המקרוסיסטם (Macrosystem) על פי הנלמד בכיתה?
1. מערכות המקיפות קשרים ותהליכים בין שתי מערכות של מיקרוסיסטם.
2. מערכות רחבות שנמצאות בסביבה המרוחקת יותר לאדם אך משפיעות על חייו כגון: מצב האבטלה במשק, הרשות המקומית, התנהלות משרד הביטחון במצב מלחמה.
3. מערכות המתייחסות להיבטים רחבים שבאים לידי ביטוי ברמה גלובלית כגון: תפיסה תרבותית, ערכים גלובליים סביב אינדבידואליזם וחירות הפרט.
4. מערכות קשרים רחבות שמהוות משענת רחבה לאדם ומספקות תמיכה, חום וביטחון להתמודדות עם בעיות היומיום.
שאלה 22
במאמרה של טל אמיר ריז'י "מחזון למציאות: העבודה הטיפולית עם נשים עוברות חוק בבית המשפט הקהילתי", הוצגו שלושה עקרונות. מהו המשפט שמתאר בצורה הטובה ביותר את העיקרון השני "ידע מתוך קרבה"?
1. תכנית השיקום מתחברת גם לאנשים הקרובים לאישה במטרה לאסוף ידע רחב מאנשים שמכירים אותה היכרות מעמיקה.
2. תכנית השיקום מתבססת על ההנחה שקרבת יתר יוצרת הטיה רגשית ולכן אוספת מידע על האישה גם מגורמים ממסדיים ופורמליים.
3. תכנית השיקום נבנית יחד עם האישה ומתוך שיתוף והסכמה עימה.
4. תכנית השיקום זיהתה שהאישה נוטה לאסוף ידע שמונע מתוך "קרבה" שהם ראשי תיבות של קורבן, רתיעה, בהלה, האשמה, ומנסה להוציאה מתחושות אלה ולעזור לה לאסוף ידע באופן אובייקטיבי יותר.
שאלה 23
במאמרה של חן ארצי סרור "הדתיות החדשות" ניתן ללמוד כי הרשתות החברתיות מהוות מרחב שבו נשברות סמכויות מסורתיות ומבנים היררכיים ועל כך יעיד משפט שאמרה אחת המרואיינות "עברנו מסמכות ברורה.. לסמכות שטוחה…". מה דעתך?
1. אכן, מסר זה מוצג במאמר והציטוט ממחיש זאת
2. זה לא מסר שניתן ללמוד במאמר זה
3. זה לא מסר שניתן ללמוד במאמר זה והציטוט מובא בהקשר אחר ומתייחס לסמכות שטוחה שמאופיינת בשטחיות והעדר עומק
4. זה לא מסר שניתן ללמוד במאמר זה והציטוט מובא בהקשר לנושא המנהיגות ומתייחס לתופעה של סמכות נוקשה וסמכות גמישה.
שאלה 24
מהו המשפט המסכם בצורה המדויקת ביותר את ממצאי מחקרה של וייס גל (2007), במאמר "גישת האדם בסביבתו וביטוי באידיאולוגיה המקצועית ובפרקטיקה של עובדים סוציאליים בישראל"?
1. ההיבט החברתי שולי בפרקטיקה של העובדים הסוציאליים וגישת האדם בסביבתו מאומצת על ידם באופן מוגבל.
2. ההיבט החברתי נתפס כקונפליקטואלי על ידי העובדים הסוציאליים והם חוששים לבצעו כי עלול להביא לפגיעה בקידומם ולסכנת פיטורין.
3. ההיבט החברתי נתפס באופן שיוויוני על ידי עובדים סוציאליים הן מבחינת החשיבות המיוחסת לו והן מבחינת הפרקטיקה בשטח.
4. ההיבט החברתי מאומץ ומבוצע על ידי עובדים סוציאליים באופן נרחב ביותר אך בתחום של שינוי חקיקה בלבד יש קושי לממש את גישת האדם בסביבתו.
שאלה 25
לפי המאמר של וקסמן, בלנדר ואריאן, 2002, איזה מבין השאלות הבאות מתעוררת בחברה שיש בה תהליך של שיתוף תושבים והכוח הפוליטי נחלש?
1. האם הממסד מחליש את עצמו בעצם השיתוף או שהשיתוף דווקא מהווה מכשיר לחיזוק מעמדו?
2. האם השיתוף מלבה ויכוחים וקונפליקטים?
3. האם השיתוף חיוני לשם יצירת תהליכים חברתיים משמעותיים שהממסד מעוניין בהם?
4. כל התשובות נכונות
שאלה 26
במאמרה של סדן (2009) בנושא מנהיגות, היא מביאה את סיפורו של ג'ואי, המארגן הקהילתי שפעל בהקשר לפינוי אשפה בשכונה. הסיפור הובא כדי להעביר את המסר…
1. שמארגן קהילתי לא צריך לפעול במקום התושבים, גם אם יכול להביא תוצאה מהירה, שכן מנהיגים צריכים לפתח מנהיגות של אחרים
2. שמארגן קהילתי צריך לעסוק גם בהיבטים חומריים וסביבתיים ולא רק חברתיים ורגשיים.
3. שתהליכי העצמה מורכבים
4. שתהליכי מחאה ברמה המקומית מסוכנים
שאלה 27
במאמרן של יצחקי וסדן (2012), "עבודה סוציאלית קהילתית בישראל: בין עבר לעתיד" הן מציגות את המודל המרובע של ג'פריס. מה מאפיין מודל זה?
1. המודל מתייחס לארבעה היבטים: האישי, הקהילתי, המקומי והלאומי
2. המודל מורכב מארבע אסטרטגיות לשינוי מדיניות: בניית קואליציה, מחאה חברתית, פנייה לבג"ץ וחשיפת עוולות בתקשורת
3. המודל מורכב מארבעה צירים ולכל ציר ארבעה ממדים
4. המודל מורכב מארבע אסטרטגיות שבנויות על שני צירים. ציר אנכי (ציר השינוי) וציר אופקי (ציר ההעצמה)
שאלה 28
על פי הממדים המצויים בתהליכי העוצמה של לוקס (Lukes, 2005) שנלמדו בכיתה, הניסיון לגרום לאישה ממוצא אתיופי לשנות את קו חשיבתה ולהעדיף עבודה מחוץ לבית על פני עבודה בבית ולהתאים עצמה לסביבה המודרנית, קשורה ל…
1. הממד החבוי
2. הממד הגלוי
3. הממד הסמוי והחבוי
4. כל התשובות נכונות
שאלה 29
במאמרה של חן ארצי סרור "הדתיות החדשות" ניתן ללמוד כי הרשתות החברתיות מהוות מרחב שבו…
1. לא ניתן לקבל עזרה קונקרטית
2. ניתן להפעיל לחץ סביב סוגיות חברתיות אך הוא אינו אפקטיבי
3. קשה מאוד להביע דעות
4. כל התשובות אינן נכונות
שאלה 30
במאמרה של ביליג (2006), "ההון החברתי ותרומתו להתמודדות עם מצבי משבר בישובי חבל עזה" היא מציגה את התפתחות ההון החברתי על פני התקופות השונות. כיצד היא מציגה זאת?
1. הצגת התקופות השונות (כגון: תקופת אי הודאות, התקופה שלאחר הפינוי) ולכל תקופה מציגה מה אפיין את מרכיבי ההון (גמישים/לא גמישים)
2. הצגת התקופות השונות (כגון: תקופת אי הודאות, התקופה שלאחר הפינוי) ולכל תקופה מציגה את מרכיבי ההון (הון חברתי, הון תרבותי, הון כלכלי)
3. כל התשובות אינן נכונות
4. הצגת התקופות השונות (כגון: תקופת אי הודאות, לאחר הפינוי) ולכל תקופה מציגה מה קרה למרכיבי ההון (האם התחזקו, נחלשו, לא השתנו)
הצהרה על טוהר הבחינה
אני מצהיר/ה כי שמרתי על טוהר הבחינות, לא השתמשתי בחומר עזר ולא יצרתי קשר עם סטודנטים אחרים או כל גורם אחר במהלך הבחינה.
שם הסטודנט: ____________ אני מצהיר/ה / אני לא מצהיר/ה (סמן את המתאים)
