האוניברסיטה הפתוחה
ט' בתמוז תשפ"ו, 24 ביוני 2026
סמסטר 2026ב
10436 / 6
מס' שאלון: 097
מס' מועד: 62
שאלון בחינת גמר
10436 – ראשיתה של אירופה
משך בחינה: 3 שעות
מבנה הבחינה:
בבחינה שלושה חלקים.
חלק א (50 נקודות)
ענו על שאלה אחת מתוך שתי השאלות 1-2
חלק ב (30 נקודות)
ענו על שאלה אחת מתוך שתי השאלות 3-4
חלק ג (20 נקודות)
הסבירו בקצרה שני מונחים מתוך שלושת המונחים 5-7.
בהצלחה !!!
הנחיות כלליות:
הקפידו לענות באופן עצמאי. אין להעתיק משפטים או קטעים מספרי הלימוד, מהמצגות או מאתרי אינטרנט.
שימו לב: ההיקף הכולל של כל התשובות ביחד – לא יעלה על 4 עמודים (מודפסים באות בגודל 12 וברווח כפול בין השורות)
חלק א (50 נקודות)
ענו על שאלה אחת מבין שתי השאלות 1-2.
שאלה 1
קראו את הקטע מהאדיקט של מילאנו (313) וענו על סעיפי שאלה שאחריו.
[4] כאשר אני, קונסטנטינוס אוגוסטוס, ואני ליקיניוס אוגוסטוס, הגענו למילאנו בנסיבות משמחות, וכאשר דנו בכל הנושאים הנוגעים לטובת הציבור ולרווחתו, בין שאר העניינים שעשויים להועיל לרבים או, נכון יותר, בראשון שבהם, החלטנו לחוקק צווים אשר יבטיחו כבוד ויראה כלפי האל; כלומר להעניק לנוצרים, וגם לכל האחרים, חירות בכל הנוגע לבחירה הדתית הנראית להם, כדי שכל הכוחות האלוהיים והנישאים ירכשו אהדה כלפינו וכלפי כל הכפופים לסמכותנו. [5] לכן, מתוך מניעים שקולים ומהוגנים ביותר אנו נחושים בדעתנו זו: יש לתת רשות לכל הנוצרים לדבוק בדת הנוצרים, או בדרכי עבודות האל בה הם נוקטים, לעשות כך. כמו כן, יש להרשות לכל אחד לציית לפולחן הנראה לו, על מנת שהאלוהות […] תגלה דאגה ונדיבות כלפינו בכל תחום כהרגלה. [6] מן הראוי, אפוא, לשגר מכתב כדי לציין שכזה הוא רצוננו כדי שיתבטלו לגמרי התנאים אשר נכללו באיגרותינו הקודמות, אותן שלחנו לרום מסירותך בנוגע לנוצרים, דברים אשר למגנת הלב לא תאמו כלל את רחמנותנו והיו זרים לה, כדי שעתה יוכלו כל אחת אשר לנגד עיניו מטרה זו – כלומר שמירה על נוהגי דת הנוצרים – לנהוג כך, בחירות, בפשטות ובאין מפריע.
א. מהו השינוי המתואר בקטע זה, במעמד הנצרות והנוצרים בקיסרות הרומית? (על-פי קטע המקור, 10 נק')
ב. מיהו קונסטנטינוס? כיצד האדיקט של מילאנו משתלב במדיניות הכללית שלו? (על-פי חומר הלימוד, 10 נק')
ג. כיצד שימשה דמותו של קונסטנטינוס את הכנסייה ואת הממלכה לקידום המטרות הפוליטיות בתקופה המרובינגית והקרולינגית? (על-פי חומר הלימוד, 15 נק')
ד. כיצד התפתחה תפיסת הקיסר כ'נציג האל עלי אדמות' מקיסר קונסטנטינוס הגדול ועד לקיסר יוסטיניאנוס הגדול? בתשובתכן.ם, נתחו את המעורבות הקיסרית בוויכוחים דוגמטיים ובוועידות כנסייתיות, והסבירו כיצד הפכה ההגנה על ה'אמונה הנכונה' לחובה שלטונית מרכזית ולכלי לאיחוד האימפריה. (על-פי חומר הלימוד, 15 נק')
שאלה 2
א. קראו את הקטע מחיבורו של יוליוס קיסר (100 – 44 לפני הספירה) "מלחמת גליה":
"במלחמת–תנופה או במלחמת–מגן בוחרים הגרמנים במנהיגים המנצחים על המלחמה, ובידם שלטון החיים והמוות. בימי שלום אין שלטון משותף, אלא ראשי האזורים והכפרים שופטים את אנשיהם ומישבים את המחלוקות. […] וכשמכריז אחד ממנהיגיהם באסיפת העם, כי ברצונו לעמוד בראש פושטים לארץ האויב והוא מבקש לדעת מי ומי הרוצים ללכת אחריו, קמים על רגליהם כל מי שהעניין והאיש טובים בעיניהם, מבטיחים את עזרתם וזוכים לשבח מפי הנאספים".
על-פי תיאורו של יוליוס קיסר, מהם המוסדות ומיהם נושאי התפקידים בשבטים הברברים? מהן הסמכויות של כל אחד מהמוסדות הללו, וכיצד הם פועלים? (10 נק')
ב. אילו מוסדות חברתיים אחרים פעלו בקרב השבטים הברברים? כיצד התפתחו המוסדות הללו? מהם הערכים שעיצבו את אידיאל המנהיגות בחברה הפרנקית? (על-פי חומר הלימוד, 10 נק')
ג. קראו את "כתב מינוי לדוכס פטריקיוס ורוזן" בממלכת המרובינגית:
"ראשית יש לשאת ברכה למלך המחפש אחר הטובים והמתאימים מבין כל בני עמו, ושאינו מעניק משרות בקלות, אלא רק לאחר שהוכחו נאמנותו וכישוריו של המועמד. לאחר שלמדתי על נאמנותך ויכולתך, אני מעניק לך את משרת הרוזן, הדוכס או הפטריקיוס בחבל הארץ …………. אשר קודמך ………….. החזיק עד כה, כדי שתנהלו ותשלוט בו. הקפד על נאמנות מוחלטת לשלטוננו, ודאג שכל העמים השוכנים שם — פרנקים, רומאים, בורגונדים או כל עם אחר — יחיו בשלום בחסותך. הנהג אותם בדרך הנכונה על פי מנהגיהם וחוקיהם, היה מגינם העליון של האלמנות והיתומים, הענש בחומרה את מפירי הסדר ודורשי הרע, למען יחיו באושר ובשלווה בשלטונך. כמו כן, מדי שנה בשנה העבר את המס שהאוצר המלכותי מצפה לקבל מחבל ארץ זה"
מה ניתן ללמוד על דרך מינוים של פקידים בממלכה המרובינגית? מהן חובות המשרה וסמכויותיה? (על-פי טקסט המקור, 10 נק')
ד. זהו את המשרה המתוארת בשני המקורות (בסעיפים א ו-ג). על סמך הטקסטים, מהו ההבדל העיקרי במקור הסמכות של בעל משרה זו בין התקופה השבטית לבין תקופת הממלכה? מהי הזיקה שבין המלך לבין בעל משרה זו בכל אחת מהתקופות? (על-פי הטקסטים וחומר הלימוד, 10 נק')
ה. בחנו את השינוי, שחל במעמדה של משרה זו עם עליית השושלת הקרולינגית. באיזה אופן שולבו סמכויותיו של בעל המשרה במערך המנהלי של קרל הגדול, וכיצד שינוי זה משקף את המגמות המרכזיות ברפורמות השלטוניות שלו? בתשובתכן.ם, בין היתר, התייחסו למתח שבין נאמנות אישית למנהל ממוסד. (על-פי חומר הלימוד, 10 נק')
חלק ב (30 נקודות)
ענו על שאלה אחת מבין שתי השאלות 3-4.
שאלה 3
תארו דמות דמיונית של אישה משכילה בממלכה הפרנקית במאה התשיעית. בתיאורכן.ם עליכן.ם לשלב את ההיבטים הבאים:
• ציינו את שם הדמות, את המיקום הגיאוגרפי, האם הדמות היא בת אצולה החיה באחוזה או נזירה במנזר? הסבירו מדוע המיקום הזה הוא המאפשר לה גישה להשכלה.
• תארו, היכן היא רכשה את השכלתה (מנזר או חצר אצולה), ומהו הצידוק המקובל לכך בתקופתה?
• תארו לפחות שני פריטים, שבהם היא השתמשה (סוג כתב היד או חומר הכתיבה, או ספרים וכו')
• ציינו לפחות שם של מחבר אחד או טקסט ספציפי אחד, שהיא הוגה בו.
• מהו סוג הפעילות האינטלקטואלית שהיא עסקה בה?
התשובה חייבת להתבסס על תפיסת העולם הדתית והחברתית של המאה ה-9. גודל החיבור – בין חצי עמוד לעמוד.
שאלה 4
נסחו "רגולה" דמיונית עבור מנזר חדש במערב אירופה של המאה ה-6. עליכן.ם לנסח שניים עשר סעיפים קצרים וברורים:
• ציינו את שם המנזר, את מיקומו גיאוגרפי, את סיבות להקמתו ואת הרכב האחים בו.
• חמישה סעיפים המבוססים על עקרונות הרגולה של בנדיקטוס.
• חמישה סעיפים המנוגדים (או מבטאים סטייה) מהרגולה של בנדיקטוס.
• שני סעיפים המתייחסים לקשר בין המנזר לסביבתו.
בכתיבת "הרגולה" השתמשו במונחים הנכונים והרלוונטיים למאה השישית והתבססו על המציאות הדתית, הפוליטית והחברתית של המאה הזאת. גודל החיבור – בין חצי עמוד לעמוד.
חלק ג (20 נקודות)
הסבירו בקצרה שני מונחים מתוך שלושת המונחים 5-7.
(10 נקודות למונח; 20 נקודות לחלק זה).
5. הקיסר דיוקלטיאנוס
6. קולונים
7. "חיי קרל הגדול"
בהצלחה !
