האוניברסיטה הפתוחה
ב' בתמוז תשפ"ג
21 ביוני 2023
סמסטר 2023ב
10807 / 3
מס' שאלון – 254
מס' מועד 81
שאלון בחינת גמר
10807 – שונות בחינוך
משך בחינה: 3 שעות
מבנה הבחינה:
בבחינה שלושה חלקים.
חלק א
ענו על שאלה 1.
ענו על שישה סעיפים מתוך שבעת סעיפי שאלה 1.
5 נקודות לכל סעיף. סה"כ 30 נקודות לחלק זה.
לכל סעיף יש לסמן תשובה נכונה אחת.
יש לסמן את התשובות הנכונות בגיליון התשובות לשאלות הרב-ברירה, הנמצא בגב מחברת התשובות. תשובה שלא תסומן בצורה ברורה לא תיכלל בציון הסופי.
חלק ב
ענו על שאלה 2.
10 נקודות לחלק זה.
יש לכתוב את התשובה במחברת התשובות.
חלק ג
ענו על שתי שאלות מתוך שלוש השאלות 3-5.
30 נקודות לכל שאלה; סה"כ 60 נקודות לחלק זה.
יש לכתוב את התשובות לשאלות במחברת התשובות.
חומר עזר:
כל חומר עזר אסור בשימוש.
בהצלחה!!!
החזירו למשגיח את השאלון וכל עזר אחר שקיבלתם בתוך מחברת התשובות
חלק א – שאלות רב-ברירה (30 נקודות)
ענו על שישה סעיפים מתוך שבעת סעיפי שאלה 1.
ייבדקו רק ששת הסעיפים הראשונים שעניתם.ן עליהם.
לכל סעיף יש לסמן תשובה נכונה אחת.
את התשובות יש לסמן בגיליון התשובות לשאלות הרב-ברירה הנמצא בגב מחברת התשובות.
תשובה שלא תסומן בצורה ברורה לא תיכלל בציון הסופי.
5 נקודות לכל סעיף. סה"כ 30 נקודות לחלק זה.
שאלה 1 (30 נקודות)
1. על-פי אדלר, שני האתגרים השונים שאיתם מערכת החינוך צריכה להתמודד הם:
א. לכידות + ייחודיות
ב. הזדמנות שווה + צמצום פערים
ג. הסללה + שוויון הזדמנויות
ד. אי-שוויון + ריכוזיות
2. אילו מהמשפטים שלהלן משמשים הנחות יסוד לתיאוריית האינטליגנציות המרובות של גארדנר?
I. לבני אדם יש שמונה או יותר אינטליגנציות מובחנות.
II. אדם המפגין כישרון באינטליגנציה אחת לא בהכרח יפגין כישרון דומה באינטליגנציה אחרת.
III. מקורות האינטליגנציה: צירוף של תורשה סביבה ומיומנויות שמתפתחות בדרכים ובהתנסויות שונות.
IV. לכל אחד יהיה כישרון יוצא דופן באינטליגנציה אחת או יותר.
א. רק משפטים I + II + III נכונים
ב. רק משפטים I + III + IV נכונים
ג. רק משפטים II + III + IV נכונים
ד. כל המשפטים נכונים
3. על-פי מאמרה של בירנבוים, איזה מהמאפיינים הבאים לא מאפיין של תהליך הל"ל?
א. הערכה מעצבת
ב. הערכה לשם מיון תלמידים
ג. הערכה לאורך כל תהליך ההוראה-למידה
ד. תהליך הרגיש לשונות של אוכלוסיית התלמידים
4. על פי הרצאתה של פרופ' בלאו, מודל הכיתה ההפוכה נותן מענה לשונות לפי התיאוריה:
א. הביהביוריסטית
ב. הקוגניטיבית
ג. הקונסטרוקטיבית
ד. ההתפתחותית
ה. אף לא אחת מהן
5. אילו מהמשפטים שלהלן, בנוגע לחינוך לרב-תרבותיות, נכונים על-פי מאמרה של מיכל שביט-פרדקין?
I. חינוך לרב-תרבותיות חייב להתבסס על כבוד הדדי בין הקבוצות.
II. חינוך לרב-תרבותיות חייב להתבסס על הנכונות לקבל את זכותה של כל קבוצה להיות שונה.
III. חינוך לרב-תרבותיות חייב להתבסס על הכרה בחשיבות של אזרחות משותפת המבוססת על ערכים משותפים.
א. רק משפטים I + II נכונים
ב. רק משפטים I + III נכונים
ג. רק משפטים II + III נכונים
ד. כל המשפטים נכונים
6. על-פי גילה לוי עצמון, איזה משפט מהמשפטים הבאים לא מאפיין תכונות מורכבות:
א. בתכונות קוגניטיביות מורכבות – תמיד יש השפעה גם לתורשה וגם לסביבה.
ב. הפוטנציאל התורשתי עלול שלא להתממש במלואו – אם אין טיפוח ועידוד של הסביבה.
ג. אפשר להביא את כל הילדים לאותם הישגים.
ד. תהליכי למידה אחידים אינם יעילים.
7. לפי הגישות להתמודדות עם השונות שמציע פרופ' דוד חן:
I. התלמיד צריך להתאים את עצמו למערכת וגם המערכת צריכה להתאים את עצמה ליכולות, לשאיפות ולאישיות של כל תלמיד.
II. תלמידים שונים יוכלו למצוא את מקומם במסגרות לימוד שונות.
III. הפעלה של אסטרטגיות הוראה שונות – כך שתתאפשר שונות בדרכי למידה.
IV. מתן מענה אישי לתלמידים המתקשים.
א. רק משפטים I + II + III נכונים
ב. רק משפטים I + III + IV נכונים
ג. רק משפטים II + III + IV נכונים
ד. כל המשפטים נכונים
חלק ב – מושגים (10 נקודות)
ענו על שאלה 2. את התשובה לשאלה יש לכתוב במחברת הבחינה.
שאלה 2 (10 נקודות)
בחרו בסעיף אחד בלבד. הסבירו בפירוט את כל המושגים בסעיף שנבחר.
הנחיה: אם בסעיף שנבחר מופיעים כמה מושגים, יש להסביר את כולם.
א. רב-תרבותיות עבה / רב-תרבותיות דקה (קינן)
ב. הפרטה על פי פרדיגמת הקונפליקט (מיכאלי)
חלק ג – שאלות פתוחות (60 נקודות)
ענו על שתי שאלות מתוך שלוש השאלות 3-5.
את התשובות לשאלות יש לכתוב במחברת הבחינה.
30 נקודות לכל שאלה. סה"כ 60 נקודות לחלק זה.
שאלה 3 (30 נקודות)
(12 נק') א. הציגו והסבירו את ארבעת המישורים שבהם פועלת מערכת החינוך בהקשר של הפרטה.
(12 נק') ב. הציגו והסבירו שלושה תחומים מבין ארבעת התחומים שבהן ההפרטה מתבטאת במערכת החינוך הישראלית וקשרו אותם למישורים שהצגתם בסעיף א.
(6 נק') ג. איזו פרדיגמה תומכת בטענה שלהלן? נמקו.
המשק זקוק לשכבת עילית שתנהל ותוביל אותו, ולהמונים שיבצעו את העבודות הפשוטות. לכן הפערים הם חלק מהסדר החברתי.
בתשובה התבססו על הרצאתו של ד"ר ניר מיכאלי.
שאלה 4 (30 נקודות)
(15 נק') א. הציגו את שלוש האידיאולוגיות העומדות בבסיס ההיבט הפוליטי בסוגיית צמצום אי-השוויון בחברה באמצעות בית הספר.
הסבירו, לגבי כל אחת מהאידיאולוגיות, אם היא תומכת בחוק חינוך חובה או מתנגדת לו.
(6 נק') ב. מהן שלוש התכונות הקשורות לסביבת המשפחה המשפיעות על הישגיהם של התלמידים בבית הספר?
(9 נק') ג. לפי צבי לם, מה מונע מבני המעמד הנמוך הצלחה בלימודים? הסבירו ונמקו תוך הצגת שלוש האוכלוסיות המרכיבות את תלמידי בתי הספר.
בתשובה התבססו על מאמרו של צבי לם.
שאלה 5 (30 נקודות)
(12 נק') א. מהי למידת מולטימדיה? הציגו את הנחות היסוד של למידת מולטימדיה.
(12 נק') ב. הציגו והסבירו את שתי הדרכים לאפיון תקשורת מקוונת.
(6 נק') ג. שליחת הודעת ווטסאפ יכולה לשמש דוגמה לכל אחד מחמשת המצבים של תקשורת מקוונת, הנובעים מסעיף ב. האם משפט זה נכון או לא נכון? קבעו ונמקו בהתבסס על חומר הלימוד.
בתשובה התבססו על הרצאתה של פרופ' אינה בלאו.
בהצלחה!
נספח
רשימת מאמרים
שער ראשון
| מאמר 1.1 | מקורות השונות האנושית / סקופין ודקורס |
| מאמר 1.3 | תיאוריית האינטליגנציות המרובות / דייוויס ועמיתיה |
| מאמר 1.5 | תהליכים חברתיים ותרבותיים בחברה הישראלית / מיכל שביט-פרדקין |
| מאמר 1.6 | הון תרבותי / מוטי רגב |
שער שני
| מאמר 2.3 | חנוך לנער לפי דרכו – מבדיל ומאחד במערכת החינוך / אדלר ובלס |
| מאמר 2.4 | בית הספר ושוויון חברתי / צבי לם |
| מאמר 2.5 | לקראת חינוך רב-תרבותי בישראל / יצחק קשתי |
| מאמר 2.7 | מערכת החינוך הערבית וסוגיית השוויון / ח'אלד אבו-עסבה |
שער רביעי
| מאמר 4.3 | הוראה דיפרנציאלית כמענה למוכנות התלמיד, לתחומי העניין ולפרופיל הלימודי שלו בכיתות הטרוגניות מבחינה אקדמית: סקירת ספרות / טומלינסון ועמיתיו |
| מאמר 4.6 | הערכה לשם למידה ומאפיינים של קהילה מקצועית בית ספרית ותרבות כיתה המעצימים אותה / מנוחה בירנבוים |
| מאמר 4.10 | מדוע חלו בבתי הספר שינויים מעטים בלבד ברפורמות בדרכי ההוראה למרות שינויים מבניים למכביר? / לארי קיובן |
רשימת הרצאות
| הרצאה 1 | ד"ר גילה לוי-עצמון | המקורות הביולוגיים של השונות |
| הרצאה 2 | פרופ' דוד חן | השונות הבין-אישית – מבט פסיכולוגי |
| הרצאה 3 | ד"ר עירית קינן | שונות בין-אישית – רב-תרבותיות |
| הרצאה 4 | ד"ר ניר מיכאלי | שונות ואידיאולוגיות בחינוך |
| הרצאה 5 | פרופ' קשתי | הקשר בין החברה לבין קביעת מדיניות בחינוך והשפעותיה |
| הרצאה 7 | ד"ר אינה בלאו | טכנולוגיות דיגיטליות והיענות לשונות בחינוך |
