האוניברסיטה הפתוחה
כ"ד בתמוז תשפ"ג
13 ביולי 2023
סמסטר 2023ב
10807 / 3
מס' שאלון – 254
מס' מועד 86
שאלון בחינת גמר
10807 – שונות בחינוך
משך בחינה: 3 שעות
מבנה הבחינה:
בבחינה שלושה חלקים.
חלק א
ענו על שאלה 1.
ענו על שישה סעיפים מתוך שבעת סעיפי שאלה 1.
5 נקודות לכל סעיף. סה"כ 30 נקודות לחלק זה.
לכל סעיף יש לסמן תשובה נכונה אחת.
יש לסמן את התשובות הנכונות בגיליון התשובות לשאלות הרב-ברירה, הנמצא בגב מחברת התשובות. תשובה שלא תסומן בצורה ברורה, לא תיכלל בציון הסופי.
חלק ב
ענו על שאלה 2.
10 נקודות לחלק זה.
יש לכתוב את התשובה במחברת התשובות.
חלק ג
ענו על שתי שאלות מתוך שלוש השאלות 3-5.
30 נקודות לכל שאלה; סה"כ 60 נקודות לחלק זה.
יש לכתוב את התשובות לשאלות במחברת התשובות.
חומר עזר:
כל חומר עזר אסור בשימוש.
החזירו למשגיח את השאלון וכל עזר אחר שקיבלתם בתוך מחברת התשובות
בהצלחה !!!
חלק א – שאלות רב-ברירה (30 נקודות)
יש לענות על שישה סעיפים מתוך שבעת סעיפי שאלה 1.
ייבדקו רק ששת הסעיפים הראשונים שעניתם עליהם, לפי סדר הופעתם.
5 נקודות לכל סעיף. סה"כ 30 נקודות לחלק זה.
לכל סעיף יש לסמן תשובה נכונה אחת.
יש לסמן את התשובות בגיליון התשובות לשאלות הרב-ברירה, הנמצא בגב מחברת התשובות.
תשובה שלא תסומן בצורה ברורה, לא תיכלל בציון הסופי.
שאלה 1 (30 נקודות)
1. על-פי הרצאתה של עירית קינן, היבטים של רב-תרבותיות הם:
I. הענקת זכויות אדם בסיסיות כדי לענות על הצרכים של מיעוטים.
II. הכרה בתרבות כשוות ערך לתרבות הרוב (השתלבות בחברת הרוב).
III. שימור תרבות המיעוט (אין רצון להיטמע בתרבות הרוב).
IV. רצון להשתלב מבלי לאבד את הסממנים התרבותיים.
א. רק משפטים I, II, III נכונים.
ב. רק משפטים I, II, IV נכונים.
ג. רק משפטים II, III, IV נכונים.
ד. כל המשפטים נכונים.
2. על-פי מאמרה של מיכל שביט-פרדקין, רב-תרבותיות בישראל היום מאופיינת ב:
א. שלילת האחר, קבוצה מסתגרת, ביטוי פוליטי, חלוקה הוגנת של משאבים.
ב. קבוצה מסתגרת, ביטוי פוליטי, חלוקה הוגנת של משאבים, קבוצות אתניות תרבותיות רבות.
ג. קבוצות אתניות תרבותיות רבות, שלילת האחר, קבוצה מסתגרת, ביטוי פוליטי.
ד. ביטוי פוליטי, חלוקה הוגנת של משאבים, קבוצות אתניות תרבותיות רבות, שלילת האחר.
3. על-פי הרצאתה של ד"ר אינה בלאו, תרגול ברמה דיפרנציאלית של הלומדים נותן מענה לשונות לפי התיאוריה:
א. הקוגניטיבית.
ב. הביהביוריסטית.
ג. הקונסטרוקטיביסטית.
ד. אף לא אחת מהן.
4. בהסתמך על מאמרה של לוי-עצמון, ממחקרים על תכונות מורכבות עולה כי:
I. בתכונות קוגניטיביות מורכבות – תמיד יש השפעה גם לתורשה וגם לסביבה.
II. הפוטנציאל התורשתי עלול שלא להתממש במלואו, אם אין טיפוח ועידוד של הסביבה.
III. אפשר להביא את כל הילדים לאותם הישגים.
א. רק משפטים I + II נכונים.
ב. רק משפטים I + III נכונים.
ג. רק משפטים II + III נכונים.
ד. כל המשפטים נכונים.
5. על-פי חיים אדלר, ארגון מערכת החינוך משקף מדיניות של:
א. לכידות + ייחודיות.
ב. כיבוד השונות + צמצום פערים.
ג. הסללה + שוויון הזדמנויות.
ד. אי-שוויון + ריכוזיות.
6. על-פי צבי לם, אילו מהמשפטים שלהלן הם בעד חוק חינוך חובה?
I. בית הספר הוא אמצעי לשיפור מצבם של ילדי השכבות העניות.
II. בית הספר הוא מקום יעיל להפצת הלאומיות ולליכוד העם.
III. אין הבדל מוסרי בין אי-שוויון חברתי, הנובע מהורשת רכוש, לבין אי-שוויון שמקורו בהורשת כישרון.
א. רק משפטים I + II נכונים.
ב. רק משפטים I + III נכונים.
ג. רק משפטים II + III נכונים.
ד. כל המשפטים נכונים.
7. על-פי הרצאתו של מיכאלי, איזה מהמשפטים הבאים לא נכון?
א. על-פי פרדיגמת הקונפליקט, ההפרטה היא מנגנון לצמצום פערים.
ב. על-פי פרדיגמת הקונפליקט, הקבצות הן ההוכחה לרצון לשמר פערים.
ג. על-פי הפרדיגמה הפונקציונלית, ההפרטה מאפשרת להפנות תקציבים ציבוריים לאוכלוסיות חלשות.
ד. על-פי הפרדיגמה הפונקציונלית, תפקיד מערכת החינוך היא להקנות תפיסות ערכיות.
חלק ב – מושגים (10 נקודות)
ענו על שאלה 2. יש לכתוב את התשובה לשאלה במחברת התשובות של הבחינה.
שאלה 2 (10 נקודות)
בחרו בסעיף אחד בלבד. הסבירו בפירוט את כל המושגים בסעיף שבחרתם.
הנחיה: אם בסעיף שבחרתם מופיעים כמה מושגים, יש להסביר את כולם.
א. שוויון הזדמנויות על-פי שתי הפרדיגמות (מיכאלי)
ב. תהליך הל"ל (בירנבוים)
חלק ג – שאלות פתוחות (60 נקודות)
ענו על שתי שאלות מתוך שלוש השאלות 3-5.
30 נקודות לכל שאלה. סה"כ 60 נקודות לחלק זה.
יש לכתוב את התשובות לשאלות במחברת התשובות של הבחינה.
שאלה 3 (30 נקודות)
א. (9 נק') הציגו את שלוש האפשרויות להתייחסות לשונות על-ידי מדיניות החינוך.
ב. (7 נק') מהן הטענות, ומהי המסקנה של פרופ' דוד חן בנוגע למדיניות החינוך, השואפת לצמצם את השונות?
ג. (14 נק') מהן ארבע הגישות הפרקטיות של מערכת החינוך לניהול ההתמודדות עם השונות? הסבירו בקצרה.
בתשובתכם התבססו על הרצאתו של פרופ' דוד חן.
שאלה 4 (30 נקודות)
א. (14 נק') מהו פרופיל לימודי, ומה הוא כולל?
ב. (8 נק') מהי התנהלות פרואקטיבית, ומהי התנהלות ריאקטיבית של המורים? האם כדי שתהיה דיפרנציאציה יעילה בכיתה המורים צריכים להיות פרואקטיביים או ריאקטיביים? הסבירו.
ג. (8 נק') אחד המאפיינים להוראה דיפרנציאלית יעילה הוא הפעלת קבוצות הוראה-למידה קטנות בכיתה. הציגו ארבעה יתרונות ללמידה בקבוצות הוראה-למידה קטנות.
בתשובתכם התבססו על מאמרם של טומלינסון ועמיתיה.
שאלה 5 (30 נקודות)
א. (13 נק') הציגו והסבירו את שלושת המצבים, שבהם יכולה להתקיים תקשורת סינכרונית.
ב. (8 נק') הסבירו את המושג "אפקט הסרת עכבות". כיצד מושג זה מתקשר למאפיינים של תקשורת סינכרונית.
ג. (9 נק') כיצד תקשורת סינכרונית נותנת מענה לשונות בתכונות האישיות של התלמידים?
בתשובתכם התבססו על הרצאתה של ד"ר אינה בלאו.
בהצלחה!
נספח
רשימת מאמרים
שער ראשון
מאמר 1.3 – תיאוריית האינטליגנציות המרובות (גרדנר) / דייוויס ועמיתיה
מאמר 1.5 – תהליכים חברתיים ותרבותיים בחברה הישראלית / מיכל שביט-פרדקין
מאמר 1.6 – הון תרבותי / מוטי רגב
שער שני
מאמר 2.3 – חנוך לנער לפי דרכו – מבדיל ומאחד במערכת החינוך / אדלר ובלס
מאמר 2.4 – בית הספר ושוויון חברתי / צבי לם
מאמר 2.7 – מערכת החינוך הערבית וסוגיית השוויון / ח'אלד אבו-עסבה
שער רביעי
מאמר 4.3 – הוראה דיפרנציאלית כמענה למוכנות התלמיד, לתחומי העניין ולפרופיל הלימודי שלו בכיתות הטרוגניות מבחינה אקדמית: סקירת ספרות / טומלינסון ועמיתיו
מאמר 4.6 – הערכה לשם למידה ומאפיינים של קהילה מקצועית בית ספרית ותרבות כיתה המעצימים אותה / מנוחה בירנבוים
מאמר 4.10 – מדוע חלו בבתי הספר שינויים מעטים בלבד בדרכי הוראה למרות שינויים מבניים למכביר? / לארי קיובן
רשימת הרצאות
הרצאה 1 – ד"ר גילה לוי-עצמון – המקורות הביולוגיים של השונות
הרצאה 2 – פרופ' דוד חן – השונות הבין-אישית – מבט פסיכולוגי
הרצאה 3 – ד"ר עירית קינן – שונות בין-אישית – רב-תרבותיות
הרצאה 4 – ד"ר ניר מיכאלי – שונות ואידיאולוגיות בחינוך
הרצאה 5 – פרופ' קשתי – הקשר בין החברה לבין קביעת מדיניות בחינוך והשפעותיה
הרצאה 7 – ד"ר אינה בלאו – טכנולוגיות דיגיטליות והיענות לשונות בחינוך
