האוניברסיטה הפתוחה
ב' בתמוז תשפ"ד
סמסטר 2024ב
10807 / 3
8 ביולי 2024
מס' שאלון – 249
מס' מועד 84
שאלון בחינת גמר
10807 – שונות בחינוך
משך בחינה: 3 שעות
מבנה הבחינה:
בבחינה שלושה חלקים.
חלק א
ענו על שאלה 1.
ענו על שישה סעיפים מתוך שבעת סעיפי שאלה 1.
5 נקודות לכל סעיף. סה"כ 30 נקודות לחלק זה.
לכל סעיף יש לסמן תשובה נכונה אחת.
יש לסמן את התשובות הנכונות בגיליון התשובות לשאלות הרב-ברירה, הנמצא בגב מחברת התשובות. תשובה שלא תסומן בצורה ברורה לא תיכלל בציון הסופי.
חלק ב
ענו על שאלה 2.
10 נקודות לחלק זה.
יש לכתוב את התשובה במחברת התשובות.
חלק ג
ענו על שתי שאלות מתוך שלוש השאלות 3-5.
30 נקודות לכל שאלה; סה"כ 60 נקודות לחלק זה.
יש לכתוב את התשובות לשאלות במחברת התשובות.
חומר עזר:
כל חומר עזר אסור בשימוש.
בהצלחה !!!
החזירו למשגיח את השאלון וכל עזר אחר שקיבלתם בתוך מחברת התשובות
חלק א – שאלות רב-ברירה (30 נקודות)
ענו על שישה סעיפים מתוך שבעת סעיפי שאלה 1.
ייבדקו רק ששת הסעיפים הראשונים שעניתם עליהם, על-פי סדר הופעתם.
5 נקודות לכל סעיף. סה"כ 30 נקודות לחלק זה.
לכל סעיף יש לסמן תשובה נכונה אחת.
יש לסמן את התשובות בגיליון התשובות לשאלות הרב-ברירה, הנמצא בגב מחברת התשובות.
תשובה שלא תסומן בצורה ברורה, לא תיכלל בציון הסופי.
שאלה 1 (30 נקודות)
1. על-פי עירית קינן, איזה משפט מבין המשפטים שלהלן הוא לא אחד ההיבטים של רב-תרבותיות?
א. הכרה בתרבות כשוות ערך לתרבות הרוב.
ב. שימור תרבות המיעוט.
ג. רצון להיטמע בתרבות הרוב.
ד. רצון להשתלב מבלי לאבד את הסממנים התרבותיים.
2. על-פי מאמרה של מיכל שביט-פרדקין, רב-תרבותיות בישראל היום מאופיינת בכך ש:
I. החברה הישראלית מורכבת מקבוצות תרבותיות ואתניות רבות ושונות.
II. תהליכים של שלילת הערך של האמונות והמעשים האופייניות לקבוצה אחרת.
III. לעיתים מפתחת הקבוצה השוללת זהות עצמית מסתגרת ומתכנסת.
IV. קבוצה נאבקת בקבוצה האחרת שבקרבתה על השליטה במוסדות פוליטיים, תקשורתיים, כלכליים ותרבותיים.
א. רק משפטים I + II + III נכונים.
ב. רק משפטים I + III + IV נכונים.
ג. רק משפטים II + III + IV נכונים.
ד. רק משפטים I + II + IV נכונים.
ה. כל המשפטים נכונים.
3. על-פי גרדנר, איזה משפט מבין המשפטים הבאים בנוגע להערכה הוא משפט נכון?
א. הערכה מסורתית מציגה בעיות בהקשר לפתרון בעיות.
ב. הערכה על-פי תיאוריית האינטליגנציות המרובות מזהה נקודות חוזק יחסיות ומוחלטות.
ג. הערכה מסורתית מספקת משוב מיידי לתלמידים במהלך הלמידה.
ד. הערכה על-פי תיאוריית האינטליגנציות המרובות מתבססת על יכולות מילוליות ולוגיות-מתמטיות בלבד.
4. על-פי צבי לם, אילו משפטים מבין המשפטים שלהלן הם בעד חוק חינוך חובה?
I. בית הספר הוא אמצעי לשיפור מצבם של ילדי השכבות העניות.
II. אין הבדל מוסרי בין אי-שוויון חברתי הנובע מהורשת רכוש לבין אי-שוויון שמקורו בהורשת כישרון.
III. בית הספר הוא מקום יעיל להפצת הלאומיות וללכידות העם.
א. רק משפטים I + II בעד חוק חינוך חובה.
ב. רק משפטים I + III בעד חוק חינוך חובה.
ג. רק משפטים II + III בעד חוק חינוך חובה.
ד. כל המשפטים הם בעד חוק חינוך חובה.
5. לפי מאמרו של רגב, איזה משפט מבין המשפטים הבאים לא נכון לגבי הון תרבותי?
א. הון תרבותי מצב גופני אפשר לרכוש בבגרות בתהליך קצר.
ב. הון תרבותי משמר את עליונותן החברתית של קבוצות מסוימות והנמכתן והדרתן של קבוצות אחרות.
ג. הון תרבותי מתפקד כגורם מרבד, המעתיק את המבנה החברתי של האי-שוויון.
ד. הון תרבותי ממוסד כולל תארים, תעודות ותיאורי תפקידים, המעניקים ערך וכוח למי שמחזיק בהם.
6. אילו משפטים מבין המשפטים שלהלן מציגים את היתרונות הבאים לידי ביטוי בלמידה במסגרת הכיתה בקבוצות קטנות (על-פי מאמרה של טומלינסון)?
I. למידה שוויונית בה המטרות ומנות החינוך שוות.
II. עמדות התלמידים כלפי למידה בכיתות הן חיוביות יותר.
III. תפיסת העצמי של התלמידים חזקה יותר.
IV. תלמידים בעלי יכולת נמוכה נוטים ללמוד טוב יותר בקבוצות הומוגניות.
א. משפטים I, II, III נכונים.
ב. משפטים II, III, IV נכונים.
ג. סעיפים I, III, IV נכונים.
ד. רק סעיפים I, III נכונים.
ה. רק משפטים II ו-IV נכונים.
ו. כל המשפטים נכונים.
7. בהשוואה בין כלי למידה פתוח לכלי למידה סגור, איזה משפט לא נכון:
א. בכלי סגור – התוכן כבר קיים; כלי פתוח – הוא חסר תוכן.
ב. בכלי סגור – מתכנן הלמידה הוא פעיל; בכלי פתוח – המשתמש פעיל.
ג. בכלי סגור – תוצרי הלמידה מוכתבים מראש; בכלי פתוח – תוצרי הלמידה יהיו שונים.
ד. מצגת יכולה להיות דוגמה גם לכלי סגור וגם לכלי פתוח.
ה. לומדות מחשב, שמטרתן הקניית ידע, הן דוגמה לכלי פתוח וגם לכלי סגור.
חלק ב – מושגים (10 נקודות)
ענו על שאלה 2. יש לכתוב את התשובה לשאלה במחברת התשובות.
שאלה 2 (10 נקודות)
בחרו בסעיף אחד בלבד. הסבירו בפירוט את כל המושגים בסעיף שנבחר.
הנחיה: אם בסעיף שנבחר מופיעים כמה מושגים, יש להסביר את כולם.
א. הוראה מותאמת / שיטות מיון / הוראה פרטנית (דוד חן).
ב. פרופיל לימודי ומרכיביו (טומינלסון).
חלק ג – שאלות פתוחות (60 נקודות)
ענו על שתי שאלות מתוך שלוש השאלות 3-5.
30 נקודות לכל שאלה. סה"כ 60 נקודות לחלק זה.
יש לכתוב את התשובות לשאלות במחברת התשובות.
שאלה 3 (30 נקודות)
א. (4 נק') מהי סולידריות חברתית?
ב. (14 נק') הציגו את ארבעת מרכיבי סולידריות מינימלית בחברה. מה התפקיד של מערכת החינוך בקיום סולידריות חברתית?
ג. (12 נק') בחרו בשני נושאים מרכזיים בתולדות מערכת החינוך בישראל, שבהם בא לידי ביטוי המתח בין הצורך בלכידות לבין הרצון בייחודיות, והסבירו אותם בהרחבה.
בססו את התשובה על מאמרם של אדלר ובלס.
שאלה 4 (30 נקודות)
א. (10 נק') הציגו את הבסיס הרעיוני של שתי הפרדיגמות הסוציולוגיות, שמציג ד"ר ניר מיכאלי בהרצאתו.
ב. (10 נק') כיצד מתייחסות כל אחת משתי הפרדיגמות, שמציג ניר מיכאלי בהרצאתו, למושג "אידיאולוגיה"? הסבירו.
ג. (10 נק') קבעו ונמקו אם המשפט נכון או לא נכון.
על-פי פרדיגמת הקונפליקט, הסללה מייצרת מערכות חינוך מקבילות, המשכפלות את האי-שוויון החברתי ומשמרת פערים.
בססו את התשובה על הרצאתו של ד"ר ניר מיכאלי.
שאלה 5 (30 נקודות)
א. (12 נק') הציגו והסבירו את שלוש הגישות לסיווג טכנולוגיות מנקודת המבט של הטכנולוגיה עצמה (על-פי ג'ונסן). תנו דוגמה מהטכנולוגיה המתאימה לכל אחת מהגישות והסבירו אותן (סה"כ 3 דוגמאות).
ב. (12 נק') הציגו והסבירו את שתי הדרכים לאפיון תקשורת מקוונת.
ג. (6 נק') הסבירו את המושג "אפקט הסרת עכבות". כיצד מושג זה מתקשר לדרכים שהוצגו בסעיף ב?
בססו את התשובה על הרצאתה של פרופ' אינה בלאו.
בהצלחה!
נספח
רשימת מאמרים
שער ראשון
| מאמר 1.3 | תיאוריית האינטליגנציות המרובות (גרדנר) / דייוויס ועמיתיה |
| מאמר 1.5 | תהליכים חברתיים ותרבותיים בחברה הישראלית / מיכל שביט-פרדקין |
| מאמר 1.6 | הון תרבותי / מוטי רגב |
שער שני
| מאמר 2.3 | חנוך לנער לפי דרכו – מבדיל ומאחד במערכת החינוך / אדלר ובלס |
| מאמר 2.4 | בית הספר ושוויון חברתי / צבי לם |
שער רביעי
| מאמר 4.3 | הוראה דיפרנציאלית כמענה למוכנות התלמיד, לתחומי העניין ולפרופיל הלימודי שלו בכיתות הטרוגניות מבחינה אקדמית: סקירת ספרות / טומלינסון ועמיתיו |
רשימת הרצאות
| הרצאה 2 | פרופ' דוד חן | השונות הבין-אישית – מבט פסיכולוגי |
| הרצאה 3 | ד"ר עירית קינן | שונות בין-אישית – רב-תרבותיות |
| הרצאה 4 | ד"ר ניר מיכאלי | שונות ואידיאולוגיות בחינוך |
| הרצאה 7 | ד"ר אינה בלאו | טכנולוגיות דיגיטליות והיענות לשונות בחינוך |
