הקשר בין שחיקת המורה לבין מסוגלות עצמית בהוראה

הקשר בין שחיקת המורה לבין מסוגלות עצמית בהוראה

תוכן עניינים

מבוא 3
רקע תיאורטי- סקירת ספרות 5
א. מקצוע ההוראה — הגדרה ודרישות 5
א.1. הגדרת השחיקה 6
א.2. שחיקת מורים 7
א.3. גורמים פנימיים לשחיקת מורים 8
א.3.1 לחץ 8
א.3.2 תשישות רגשית 11
א.3.3 מסוגלות עצמית ניהול כיתה, קשר בין אישי 11
ב. מסוגלות עצמית בהוראה 13
ב.1.2. השפעת שחיקת מורים על המסוגלות העצמית בהוראה 16
ב.1.3 רציונל המחקר הנוכחי והשערות המחקר 18
ג. מתודולוגיה 19
ג.1 שיטת המחקר 19
ג.2 הנבדקים המחקר 19
ג.2.1 מאפיינים סוציו-דמוגרפיים של המשתתפים במחקר 19
ג.3.2 משתני המחקר וערכיהם 20
ג.4 כלי המחקר 20
ג.4.1 שאלון פרטים אישיים 20
ג.4.3 סטטיסטיקה תיאורית 21
ג.5 הליך המחקר ואתיקה 22
ג.6 עיבוד הממצאים 22
ד. ממצאים 22
ד.1.1 השערת מחקר מספר 1 23
ד.1.2 השערת מחקר מספר 2 23
ד.3 סיכום ממצאי המחקר 24
ה. דיון ומסקנות 25
ה.1 דיון בממצאי המחקר 25
ה.2. מסקנות המחקר 26
ו. ביבליוגרפיה 30
ז. נספחים 32
נספח מספר 1 – שאלון פרטים אישיים 32
נספח מספר 2 – שאלון שחיקת מורה (פרידמן, 1989) 34
נספח מספר 3 – שאלון מסוגלות עצמית בהוראה (סקאלביק וסקאלביק, 2016) 35

מבוא

נושא העבודה הינו הקשר בין שחיקת המורה למסוגלות העצמית בהוראה. לפי דעתו של פרידמן (1999), אפיוני המורה ועמדותיו תופסים מקום נכבד במחקר החינוכי כמשפיעים באופן ניכר על הנעשה בכיתה ובין כותלי בית הספר. המורה הוא פרט בתוך מערכת ארגונית כוללת, המאופיינת באינטנסיביות ודינאמיות. באותה עת הוא משפיע וגם מושפע מהקונטקסט הסביבתי. לפיכך ישנה חשיבות רבה, במקביל לבירור עמדותיו החינוכיות ואמונותיו.
כשבודקים את תפיסותיו ותחושותיו של המורה והארגון בו הוא פועל, כעובד במקום עבודתו שהוא בית הספר, בהנחה שהללו משפיעים על סגנון עבודתו ויעילותו בעבודה. בנוסף, ניתן לומר כי ישנה הסכמה נרחבת בקרב החוקרים לגבי תוצאות השחיקה והשלכותיה החמורות, השחיקה מטביעה את חותמה על עולמו הנפשי של המורה ועל התנהגותו, וגם משפיעה על התנהלותו בסביבת הלימודים ומפריעה להשגת יעדים חינוכיים. ניתן להסיק כי מורים שחוקים עלולים לגרום נזק לאקלים הארגוני עד כדי פגיעה בתפקוד בית הספר. התנהלותם מטילה צל על כל קהילת בית הספר, מחלחלת לתוך תרבות הספר ונוטלת מעמיתיהם תחושה של סיפוק מקצועי (פרידמן,1999).
סקאלביק וסקאלביק (2016) ערכו מחקרים בינלאומיים הנעשו בתחום שחיקת המורה, ומראים כי מסוגלות עצמית של מורים , מנבאת מעורבות גבוהה יותר של מורים ושביעות רצון גבוהה יותר בעבודה ובתרבות הבית ספרית, ומראים רמות נמוכות יותר של שחיקה, ופחות כוונה לעזוב את מקצוע ההוראה (Skaalvik &Skaalvik, 2016).
סמינריון זה יבחן את הקשר בין שחיקת המורה למסוגלות עצמית בהוראה. המחקר ייערך בבתי ספר יסודיים , חטיבות ביניים ותיכונים במרכז הארץ. אוכלוסיית המחקר שאליה יופנה השאלון היא אוכלוסיית אנשי חינוך מורים, מנהלים, מחנכים, המלמדים בבתי ספר יסודיים במרכז הארץ. שאלת המחקר שתיחקר היא: "מה הקשר בין שחיקת המורה לבין המסוגלות העצמית בהוראה"? המשתנים שייבדקו במחקר הם: שחיקה ומסוגלות עצמית של מורים. המשתנה התלוי הוא מסוגלות עצמית והמשתנה הבלתי תלוי הוא שחיקת מורים. המחקר ייערך בשיטה הכמותית, עיבוד הנתונים הסטטיסטי ייערך על ידי תוכנת SPSS. יישלח קישור לשאלון מקוון לכל מורה הכולל שלושה חלקים: 1. שאלון רקע (דמוגרפי) 2. שאלון שחיקת מורים 3. שאלון מסוגלות עצמית. במחקר זה אחקור כיצד שחיקת המורים משפיעה על המסוגלות העצמית של המורים ומהן ההשלכות שניתן להסיק בעתיד. השערת המחקר שתיבדק היא:" ככל ששחיקת המורה גבוהה המסוגלת העצמית נמוכה יותר".
מחקר זה מאיר ומעיר את הנושא של שחיקת מורים לאורך השנים ואת השפעתו על המסוגלות העצמית של המורים, אציג את הנקודות שתורמות ואת הנקודות שמקשות ומפריעות להתנהלות של מורים במערכת החינוך בשל גורמי שחיקה המשפיעים על המסוגלות העצמית של המורה.