הקשר בין מצבם הכלכלי של הורים לבין תמיכתם בילדיהם החווים בריונות בבית הספר

המכללה האקדמית לחינוך ע"ש דוד ילין

עבודה סמינריונית

הקשר בין מצבם הכלכלי של הורים לבין תמיכתם בילדיהם החווים בריונות בבית הספר

שם הקורס: סוגיות נבחרות בחינוך הבלתי פורמלי

2024

תוכן עניינים

מבוא 1
סקירת ספרות 3
הורים ובריונות בבית הספר 3
הגדרת הבריונות 3
בריונות בבית הספר 4
תמיכתם של הורים בילדים שחווים בריונות 4
מצב כלכלי ותמיכתם של הורים בילדים שחווים בריונות 5
הקשר בין מצב כלכלי לבין מעורבותם של ההורים בבית הספר 5
הקשר בין מצב כלכלי לבין תמיכת הורים בילדיהם במקרה של בריונות 6
שאלות והשערות המחקר 9
שאלות המחקר 9
השערות המחקר 9
שיטה 11
שאלת המחקר 11
השערת המחקר 11
תיאור המדגם 11
כלי המחקר 11
הליך 13
ממצאים 14
סטטיסטיקה תיאורית 14
סטטיסטיקה היסקית 19
פלטי העיבוד הסטטיסטי 21
דיון 38
ביבליוגרפיה 40
נספחים 44
מכתב פנייה 44
שאלון דמוגרפי 44
שאלון בנושא בריונות 45

מבוא

בריונות בבית הספר היא אחת מצורות האלימות הנפוצות והמתמשכות ביותר במערכות החינוך ברחבי העולם. היא מוגדרת כהתנהגות תוקפנית חוזרת ונשנית, המופנית כלפי תלמיד המתקשה להגן על עצמו ומתרחשת בתוך יחסי כוח לא שוויוניים בין הפוגע לנפגע (‎Olweus‎, 1993). מחקר השוואתי שנערך בקרב מתבגרים בארבעים מדינות הראה כי המעורבות בבריונות, הן כפוגעים והן כנפגעים, היא תופעה רוחבית החוצה גבולות תרבותיים וכלכליים (‎Craig‎ ‎et‎ ‎al‎., 2009). בספרות הישראלית נהוג לקשור את הבריונות להגדרה רחבה יותר של אלימות, כאקט שמטרתו לפגוע בזולת במישרין או בעקיפין תוך הפרת הנורמות החברתיות המקובלות (ראובני, 2011), ולהבינה כתופעה הצומחת מתוך סדר חברתי מסוים ולא כקטגוריה עצמאית העומדת בפני עצמה (מרקס, 2015; נאסר, 2022).

חשיבותה של הסוגיה נובעת מכך שהשלכותיה של הבריונות נמשכות הרבה מעבר לאירוע עצמו ומשפיעות על תפקודו הלימודי, החברתי והרגשי של הילד, ואף על הקהילה הבית ספרית כולה (‎Cook‎ ‎et‎ ‎al‎., 2010). על רקע זה גובר העניין בגורמים המגנים על ילדים שחוו בריונות, ובראשם המשפחה. מחקרים מראים כי אקלים משפחתי תומך מפחית את עוצמת ההשפעה השלילית של הבריונות על הילד (‎Bowes‎ ‎et‎ ‎al‎., 2010), וכי דפוסי ההורות עצמם קשורים להסתברות שהילד יהפוך לקורבן (‎Lereya‎ ‎et‎ ‎al‎., 2013). עם זאת, לא כל תגובה הורית מיטיבה, ותגובות הגנתיות או מתערבות יתר על המידה עלולות דווקא להחריף את מצוקת הילד (‎Healy‎ ‎et‎ ‎al‎., 2015). מכאן שההתמודדות עם בריונות מחייבת גישה מערכתית המשלבת את בית הספר, את הצוות החינוכי ואת ההורים (‎Ttofi‎ & ‎Farrington‎, 2011; ‎Gaffney‎ & ‎Farrington‎, 2021).

אחד הגורמים שזכו לתשומת לב גוברת בשנים האחרונות הוא מצבה הכלכלי של המשפחה. מטא אנליזה מקיפה הראתה קשר עקבי, אם כי מתון, בין מעמד סוציו אקונומי נמוך לבין מעורבות בבריונות (‎Tippett‎ & ‎Wolke‎, 2014), וממצאים דומים עלו ממחקר רב מדינתי שבחן אי שוויון בחשיפה לבריונות (‎Due‎ ‎et‎ ‎al‎., 2009). המצב הכלכלי אינו פועל רק דרך הילד אלא גם דרך ההורה: לחץ כלכלי מתמשך פוגע בזמינותו הרגשית של ההורה ובאיכות ההורות (‎Conger‎ ‎et‎ ‎al‎., 2010), ומחקר עדכני מצא כי סגנונות ההורות מתווכים את הקשר בין מעמדה הסוציו אקונומי של המשפחה לבין התפתחותו הרגשית של הילד (‎Liu‎ & ‎Wu‎, 2022). מחקר נוסף הראה כי עוצמת ההשפעה של פגיעת בריונות בילד על רווחתם הנפשית של הוריו משתנה בהתאם למשאביה הכלכליים של המשפחה (‎Son‎ ‎et‎ ‎al‎., 2024).

המצב הכלכלי משפיע גם על עצם המפגש בין ההורה לבין בית הספר. חסמים כגון שעות עבודה נוקשות, קשיי תחבורה ותחושת ניכור מצמצמים את מעורבותם של הורים ממעמד כלכלי נמוך בחיי בית הספר (‎Hornby‎ & ‎Lafaele‎, 2011; ‎Williams‎ & ‎Sánchez‎, 2013), ומעורבות זו נמצאה כמתווכת בין מעמד המשפחה לבין הסתגלותו הבית ספרית של הילד (‎Morales‎-‎Castillo‎, 2024). במקביל, עוני ממושך קשור לקשיים רגשיים והתנהגותיים של הילדים עצמם (‎Yoshikawa‎ ‎et‎ ‎al‎., 2012), ולכן קשה להפריד בין השפעת המשאבים הכלכליים לבין גורמים נלווים כמו רמת השכלה ואזור מגורים (‎Bradley‎ & ‎Corwyn‎, 2002). למרות ההיקף הנרחב של הספרות על בריונות ועל מעורבות הורים, מעטים המחקרים שבחנו ישירות את מידת התמיכה שהורים מעניקים לילדיהם ברגע שבו הילד מדווח על בריונות, ואת תלותה של תמיכה זו במצב הכלכלי של המשפחה.

עבודה זו מבקשת לגשר על פער זה ולבחון את הקשר בין מצבם הכלכלי של הורים לבין מידת התמיכה שהם מעניקים לילדיהם כאשר אלה חווים בריונות בבית הספר. שאלת המחקר היא האם קיים קשר בין מצבם הכלכלי של ההורים לבין מתן תמיכה לילדיהם במקרה שהם חווים בריונות בבית הספר. השערת המחקר היא כי קיים קשר חיובי בין השניים, כך שככל שמצבם הכלכלי של ההורים טוב יותר, כך תגדל מידת התמיכה שהם מעניקים לילדיהם. לשם בחינת ההשערה נערך מחקר כמותי בקרב 1,172 הורים לתלמידים בכיתות א' עד יב', באמצעות שאלון מקוון שנותח בכלים סטטיסטיים.

העבודה בנויה מחמישה חלקים. החלק הראשון הוא סקירת ספרות, הפותחת בהגדרת האלימות והבריונות ובמאפייניה של הבריונות בבית הספר, ועוברת לתפקידם של ההורים ולקשר שבין מצב כלכלי לבין מעורבות הורית ותמיכה הורית. החלק השני מציג את שאלות המחקר ואת השערותיו, החלק השלישי מתאר את שיטת המחקר, את המדגם ואת כלי המחקר, החלק הרביעי מציג את הממצאים הסטטיסטיים, והחלק החמישי דן בהם לאור הספרות, מצביע על מגבלות המחקר ומציע כיוונים למחקר עתידי.