הוראה: מקצוע, אומנות, אמנות? – סיכום קורס מלא

הוראה: מקצוע, אומנות ואמנות? (10363) – סיכום הקורס

תוכן עניינים

מבוא: נושא הקורס ומבנהו 2
שני מושגי יסוד: אוּמנות ואָמנות 3
שער ראשון: הוראה מהי? 4
רקע: מהוראה פרטית לחינוך המוני 4
מחויבויות המורה לפי נמרוד אלוני 4
א. ההוראה כפרופסיה 5
מהי פרופסיה? 5
שבע אמות המידה של פרופסיה 6
השוואה בין רפואה להוראה לפי אמות המידה 6
המאמצים לקדם את ההוראה למעמד של פרופסיה 7
מאמר: כשר (2004), אתיקה מקצועית 8
מאמר: דרלינג-המונד (2001), קביעת סטנדרטים בהוראה 9
ספרה של סאקס (2003): פרופסיונליות ישנה ופרופסיונליות משתנה 10
מאמר: שולמן (2000), ממינסק לפינסק 12
ב. ההוראה כאומנות (‎Craft‎) 13
מאמר: אריאב וסמית (2006), מודל בית הספר להתפתחות מקצועית (‎PDS‎) 13
מאמר: סמית ורייכנברג (2008), תקופת ההתמחות בהוראה 16
ג. ההוראה כאמנות (‎Art‎) 18
המורה כשחקן 18
מאמר: אייזנר (2002), מה יכול החינוך ללמוד מהאמנויות? 19
מאמר: סילברמן (2006), מורים כאמנים 21
סיכום השער: שלושת ההיבטים של ההוראה 22
שער שני: כוח העבודה בהוראה 24
א. סטטוס ההוראה והמניעים לבחירה במקצוע 24
מחקר: צלרמאייר ופרי (2002), מורות בישראל 25
מאמר: כפיר (2008), גיוס להוראה של אקדמאים המבקשים קריירה שנייה 25
מאמר: מולהולנד והנסן (2003), גברים שבוחרים להיות מורים ביסודי 26
מאמר: ריצ'רדסון ווט (2005), החלטתי להיות מורה 27
ב. פמיניזציה של ההוראה 27
מאמר: אדי-רקח (2003), דומיננטיות של נשים בבית הספר ורפורמות חינוכיות 28
מאמר: יעקבי (2000), מודרניזציה באמצעות פמיניזציה? 28
ג. התפתחות מקצועית של מורים 29
מאמר: אריאב (2008), ההכשרה להוראה: תמונת המצב בעולם ובארץ ומבט לעתיד 29
מאמר: אבדור (2008), השינוי הנדרש במאפייני המועמדים להוראה, בהכשרתם ובפיתוחם המקצועי 30
מאמר: דרלינג-המונד (2001), האתגר של איוש בתי הספר 30
מאמר: בק (2008), האמנם הכשרה מיותרת? על ייחודה של הכשרת המורים האקדמית 31
שער שלישי: ההקשר החברתי-מוסדי של ההוראה 33
א. שחיקת מורים 33
מאמר: מירנס וקיין (2003), לחץ תעסוקתי, שחיקה ומצוקה אצל מורים 35
מאמר: פיינס (2002), שחיקת מורים מנקודת מבט פסיכודינמית-אקזיסטנציאלית 36
ב. קשייו של המורה המתחיל 37
מאמר: פרידמן (2005), הציפיות הארגוניות של המורה המתחיל 38
מאמר: אכינשטיין ואתנאסס (2005), מיקוד מורים חדשים בשונות ובשוויון 40
שער רביעי: יחסי חוקר ומורה בחינוך 41
מאמר: דרור (2003), השותפות של האקדמיה וה"שדה" במערכת החינוך 41
מאמר: היימן (2004), מורה-חוקר: שני כובעים לאחד או שני כובעים שהם אחד? 42
מאמר: סאקס (2003), מחקר מורים לשם התחדשות מקצועית 43
שער חמישי: ההוראה בראי העתיד 46
רקע: שלוש מהפכות ומערכת החינוך 46
ביקורות על בית הספר 46
מה ניתן לעשות? 47
מאמר: בייטס (2005), על עתיד החינוך: אתגרים, הקשר ותוכן 47
מאמר: קורטחן (2004), בחיפוש אחר מהותו של המורה הטוב 49
מאמר: ריילי (2004), חינוך אזרחי המחר 50
מאמר: סאקס (2003), זהויות מקצועיות חדשות לזמנים חדשים 51
מילון מושגים 53

מבוא: נושא הקורס ומבנהו

הקורס עוסק בשאלה מהי מהותה של ההוראה ומהו מעמדו של המורה. הדיון מתמקד במורים במערכות למידה מגוונות, בפרחי הוראה (סטודנטים להוראה) ובמכשירי מורים, ונוגע גם בקהלים נוספים הקשורים בעבודת ההוראה, כמו מנהלים, הורים ובעלי מקצוע אחרים.
חומר הקורס בנוי מחמישה שערים:
1. שער ראשון: הוראה מהי? שלוש תפיסות של מהות ההוראה: ההוראה כפרופסיה, ההוראה כאומנות (‎Craft‎) וההוראה כאמנות (‎Art‎). שער זה הוא התשתית לדיון בכל השערים הבאים.
2. שער שני: כוח העבודה בהוראה. סטטוס ההוראה והמניעים לבחירה במקצוע, הפמיניזציה של ההוראה וההתפתחות המקצועית של מורים, כולל גישות שונות להכשרת מורים.
3. שער שלישי: ההקשר החברתי-מוסדי של ההוראה. המעבר מההכשרה להוראה אל העבודה בפועל: שחיקת מורים וקשייו של המורה המתחיל.
4. שער רביעי: יחסי חוקר ומורה בחינוך. הפער בין המחקר החינוכי לבין השדה, ודרכים לשיתוף פעולה בין חוקרים למורים, ובעיקר מחקר פעולה.
5. שער חמישי: ההוראה בראי העתיד. התפקיד המשתנה של המורה בעידן החדש והשפעת השינויים העתידיים על מבנה בתי הספר ועל תהליכי ההוראה-למידה.

שני מושגי יסוד: אוּמנות ואָמנות

• אוּמנות (‎Craft‎): מלאכה של בעל מקצוע שהגיע לדרגת מומחיות בתחומו (אוּמן), כמו נגר, מסגר או בונה כינורות. הדרך ללמוד אוּמנות היא שוליָיתוּת: השוליה צופה באומן המומחה, לומד ממנו ומתנסה בהדרגה בעצמו.
• אָמנות (‎Art‎): יצירה שיש בה מחשבה, השראה ויצירתיות, ומטרתה יופי, הבעה או גירוי למחשבה. זהו מעשה האמן: צייר, פסל, רקדן, מוזיקאי או שחקן.