סיכום הקורס קריאה: תיאוריה ומעשה

סיכום הקורס קריאה: תיאוריה ומעשה (10123)

תוכן עניינים

יחידה 1 3
מאפייני הטקסט 3
מאפייני הקורא 3
תכלית הקריאה 3
קצב הקריאה 3
מיומנויות ואסטרטגיות של קריאה 4
רמות הבנה 4
רמות תפקוד 4
ערנות מטא קוגניטיבית 4
יחידה 2 5
הוראה מאוזנת 5
לא על הקריאה לבדה 5
הגדרות של קריאה 5
מודלים מרכזיים של תהליך הקריאה 6
יחידה 3 8
הקריאה כתהליך קוגניטיבי 8
חלקי המוח 8
זיכרון 9
תפיסה חושית 9
יחידה 4 11
התפתחות הכתב 11
תנועות העין בתהליך הקריאה 11
תהליך זיהוי המילה הכתובה 12
הבנת המשפט והשיח 14
תרומת הדיבור הפנימי לתהליך הקריאה 15
יחידה 5 17
יחסי הגומלין בין לשון, קורא, טקסט 17
לשון וקריאה 17
חמישה ממאפייני הלשון וזיקתם למעשה הקריאה 18
יחסי הגומלין הפרגמאטיים בתהליך התקשורת המילולית 19
גורמי קושי בטקסט הכתוב 20
יחידה 6 22
ניצני אוריינות 22
השוואה בין הגישה הביהביוריסטית לגישה הקונסטרוקטיביסטית בהקשר הלמידה 24
גורמים התפתחותיים המשפיעים על רכישת השפה הכתובה 24
שלבי ההתפתחות הלשונית 25
ההתפתחות הקוגניטיבית על פי פיאזה 26
ההתפתחות הקוגניטיבית על פי ויגוצקי 26
הדיבור הפרטי והדיבור הפנימי 27
גורמים חברתיים ומשפחתיים והשלכותיהם על ההתפתחות האוריינית 28
תרומת המשפחה להתפתחות האוריינית 29
התפתחות התנהגויות קריאה 30
התפתחות הכתיבה 32
טיפוח ניצני אוריינות בגן הילדים 34
הערכת ניצני אוריינות בגן 36
יחידה 7 37
גישות ושיטות להוראת הקריאה 37
דרכי ההקניה על פי הגישה הסינתטית 38
דרכי ההקניה על פי הגישה האנליטית 39
לומדים לקרוא באופן משמעותי 40
פילוסופיית השפה כמכלול 40
השוואה בין השפה כמכלול לבין גישות המדגישות פענוח/צופן 43
הוראה מאוזנת של הקריאה 44
יחידה 8 45
הבניית משמעות של טקסט (המודל) 45
הסביבה 45
מאפייני הטקסט 45
תכלית הקריאה 46
מאפייני הקורא 46
מיומנויות קריאה ואסטרטגיות קריאה 49
השוואה בין גישת המיומנויות לגישה הקוגניטיבית 51
יחידה 9 54
הנעה לקריאה 54
מטא קוגניציה 56
קריאה אסטרטגית 57
שאילת שאלות-אסטרטגיות הוראה ולמידה 61
קריאה ולמידה מתוך טקסטים לימודיים 64

יחידה 1

מאפייני הטקסט
הפורמט- הארגון הצורני של הטקסט. טקסט רציף ללא כותרות קשה לקריאה פי כמה מטקסט המחולק לפסקאות ולסעיפים וכולל כותרות. סגנון כתיבה- מבטא את צורת ההבעה שבחר הכותב. הסגנון משתקף באוצר המילים, בדקדוק, בתחביר ובחזרות. אין ביכולתנו לשנות את סגנון הכתיבה של הכותב, עלינו לזכור שהסגנון משפיע על מידת הבנתנו את הטקסט ועל כמות המאמץ שעלינו להשקיע בו. סוגת הטקסט- דרך הקריאה מושפעת גם מן המודעות לסוגה של הטקסט כלומר לז'אנר שלו (רומן, שיר). מבנה הטקסט- הארגון של הטקסט או השלד הרעיוני שלו. מועד פרסום- מידע לא אקטואלי עלול להטעות את הקורא ולגרום לנזק.

מאפייני הקורא
יש גם גורמים פנימיים המשפיעים על הקריאה והם: ידע קודם- ככל שאדם מיטיב להכיר את הנושא שעליו הוא קורא, כך קל לו יותר להבין את הטקסט. ההבנה מושפעת גם מידע קודם תוכני וגם מידע לשוני קודמי וככל שידע זה מתחבר כך משתפרת הבנת הטקסט. גורמים גופניים- רמת התפקוד בקריאה מושפעת מצבו הגופני הכללי של הקורא וממצבו בזמן הקריאה. ראייה לקויה או מחלה יכולים לפגוע ביעילות הקריאה. גורמים פסיכולוגיים- מידת העניין של הקורא בחומר. ככל שהחומר מעניין אותנו יותר, אנו קוראים ביתר קלות והנאה וגם מסוגלים לזכור את תוכנו ללא קושי. מצב רוח לא טוב מקשה על ריכוז בקריאה.

תכלית הקריאה
כדי שנוכל לתכנן ביעילות את דרך הקריאה, עלינו להגדיר לעצמנו תחילה את תכלית קריאתנו ולהיות מודעים לה במהלך הקריאה, היא משפיעה על מהירות הקריאה, על סוג הקריאה ועל האסטרטגיות.

קצב הקריאה
הקצב הוא בעצם ההבנה. הקצב מושפע משני גורמים: סוג הקריאה- יש ארבעה סוגי קריאה הנבדלים זה מזה במהירות המתאימה להם ובמטרות שהם משרתים: סריקה (קריאה מהירה לצורך איתור מידע מוגדר), רפרוף (קריאה לצורך קבלת מושג כללי/מבט מקיף), קריאת אקראי ( קריאה ברמת קושי ממוצעת, איתור פרטים חשובים וקישור מילים ומשפטים), קריאה מרוכזת (קריאה זהירה ואיטית או חוזרת, זו קריאת הלמידה ע"פ קרוור כי נוסף פה מרכיב הזכירה).
מהירות אישית בקריאה- גורמים רבים משפיעים על כך: ידע קודם, אוצר מילים, כושר ריכוז, מידת מודעות לתהליך, עייפות, מיומנות, הסקת מסקנות, זיכרון עבודה…………